山東省實驗小學2019-2022年三年發展規劃

工作內容

工作目標

實施策略

課程建設

依托學校文化主題，建設富有特色的國家、地方、校本三級課程體系，形成國家課程個性化實施、地方課程和校本課程主題化開展的三級課程實施方式，打造集成、智慧、因變的新學習場景，建立人工智能融合的教師——課程智慧系統，為每一個學生提供符合其個性發展的“私人訂制課程”。

2019-2020

提供多元深入的學習方式。課堂教學在“學導式”、“五自式”等現有學習方式的基礎上，以合作學習、項目式學習為主要形式進行真實、深入地學習。依據多元智能理論，為學生提供多樣的學習形式和空間，為不同學習能力的學生制定不同的階梯目標，并提供相應的腳手架，促使每位學生都能在現有水平上有所提升，提高學習產出的質與量。持續探索實踐信息技術在教學中的輔助作用，使信息技術在課程設置、學習資源、課堂學習、線上學習以及學習評價等各方面發揮其廣泛快捷的優勢。

2020-2021

建設泛在學習的課程體系。構建以學校文化主題為依托的三級課程體系，學科教學綜合化實施，注重各學科之間的聯系，以舞臺劇、STEM分別引領藝術和科技學習方向，大力開展綜合性學習，開發更多適應時代發展、適應當今兒童需求的學習主題。實施專業個性的藝體教育。在全面落實藝體國家課程標準的基礎上，充分發揮教師的專業作用，引進聘請更多高精尖的專業教師，為學生提供更多學習機會，以走班選修、興趣小組、延時服務、校隊等形式開展學習活動，提高學生藝術和健康素養。

2021-2022

進行更多學習場所、學習資源、網絡課程的開發制作和引進，注重真實場景下的實踐學習，促使教師和學生均形成泛在學習的意識和能力。

家校合作

深入探索適應學校辦學中心理念的家庭教育指導新模式、新途徑，努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的合作育人體系，通過健全機制，暢通渠道，家校攜手，共同為學校管理、師生發展獻計獻策，合力構建“健康、安全、有序”的教育生態，促進每一個孩子健康快樂成長。

2019-2020

1.采用多種形式，辦好家長學校，通過“推薦家長、外聘專家、學校教師”等，形成家長學校系列培訓課程，轉變家長家教觀念，提高家長家庭教育的能力和智慧。

2.長期聘請專家引領，疏通家校合作途徑，制定家校合作育人策略，以合理、多層、多元、具體化、可操作的模式引導家長進行科學育子。

2020-2021

1.運用家庭教育指導模式，督促教師與家長密切配合，全面落實，全面促進學生行為習慣的養成，使核心價值觀水到渠成地融入學生頭腦和日常行為中。

2.樹立榜樣，表彰優秀家長，宣傳優秀育子之道。

2021-2022

    轉變學生思想，引導學生做“家校合作”媒介。以談話、交流、實踐等形式，轉變學生對“溝通”含義的理解，培養學生主動與教師和家長溝通的良好習慣，促進家校合作更加順利地進行。

教師專業發展

1.使學校擁有一支學歷、能力等各方面結構合理的教師隊伍。打造或引進國家級知名教師1名，齊魯名師2-3名，培養市區級名師多人，各級骨干教師、教學能手和學科帶頭人達到教師比例的50%左右。

2.結合學?？蒲许椖?，培養一批理論水平高，反思能力強的科研型教師，每學年評選出十佳科研名師。

3.青年教師個性化培養，一年適應、二年達標、三年成新秀。實現骨干教師增量、青年教師培養有成效的目標。

4. 通過打造“項目研究”團隊，促進教師團隊發展和個人的專業發展。

5. 通過集團師資交流及引進各級各類專業教師，為學校特色課程的開設做好師資保障。

2019-2020

1.開發教師培訓“潤養課程”

開發教師培訓的系列課程，完善培訓模塊。通過專家講壇、外出培訓、網絡課程學習、教師微論壇、課程項目體驗等多種形式，開展教師培訓。建立教師培訓反饋和評價制度，完善培訓機制。

2．組建“項目研究”團隊

繼續秉承“自主參與、主動發展、學校助力”的教師發展基本原則，結合學校重點發展項目，在各學校區教師自主成長團隊內組建“項目研究”小團隊，定期匯報項目研發的進展和收獲，合作共享，共同進步。

3.形成“導師引領”發展機制

在前期“青藍”工程的基礎上，創建“導師制”教師專業成長機制，充分發揮各級骨干教師的師德表率作用、業務輻射作用，通過傳授經驗、聯合研究、崗位實踐等方法，全面指導青年教師的專業發展，提升教師專業化素養和教師隊伍的整體水平。

2020-2021

1. “項目研究”團隊升級打造

   結合學校重點項目的深入研究，打造出具有一定水平的優秀團隊和專業名師，促進教師及團隊發展。

2.在“科研引領”中培養研究型教師

通過學校各級科研課題的深入研究，結合論文寫作培訓及多種形式的投稿活動，帶動教師及時總結、反思，邊研究，邊實踐，邊提升，向研究型教師轉變，促進教師科研水平和專業素養的提高。

2021-2022

1. “項目研究”團隊的成果推廣

   總結和提煉項目研究成果及“項目研究”團隊發展經驗，參加省市區各級評比和展示交流，進行成果的推廣，擴大成果的輻射和影響。

2.“合作交流”中促進集團師資均衡發展

整合各學校區教師資源，組織各個領域的交流活動和互動式教研，互相學習，共同進步，促進各學校區師資水平的均衡發展。

3.完善教師個人成長檔案

結合教師個人專業發展目標和內容，加強中途管理和評估，匯總整理三年來教師個人成長足跡，形成和完善教師個人成長檔案。

開放辦學

面向社會開放辦學，加強開放辦學的頂層設計，制定開放辦學的機制，努力把學校變成一種“開環學?！?，深度推進家校社共育機制建設，使學校成為社區或者社會的學習中心，同時學校也以社會作為一個重要的課堂，與社會交流各種資源，為學生的全面發展提供服務。同時，進一步加大國際交流與合作范圍，建立海內外合作網絡，擴大國際交流的領域，面向國際，走向世界。

2019-2020

1. 提高開放辦學的意識，加強頂層設計，制定學校開放辦學的目標體系，把社會大課堂納入學生學習的資源圈，為學生的全面發展搭建平臺。

2.充分利用專家資源，把各面的專家請進學校，指導教師教學，滿足學生的個性化需求。

2020-2021

1.利用研學活動，努力構建穩定，成體系的實踐活動，保證每名學生每學期至少有一周的校外學習活動。

2. 辦好家長學校，充分利用家長資源，深入開展家校合作。組建一支穩定的家長志愿者團隊，請家長了解學校、理解學校、支持學校。

2021-2022

1.采取社區共建等形式，建立長期的、良好的、穩定的合作及互幫互助關系，通過共建實現雙方資源優勢互補，促進合作，努力建立一種長效的工作機制。力爭每所學校幼兒園都能建設10個相對固定的學習實踐基地，保障工作的落實。

2.充分利用信息技術的優勢，通過網絡資源平臺打通學校內外的圍墻，為學生提供更廣闊的舞臺。

3. 通過與幫扶學校的多形式合作交流，充分發揮學校優勢資源的輻射引領作用，實現校際資源共享，為形成教育均衡發展的良好局面而努力。

現代學校制度

1.明確學校管理理念,營造“團結協作，優質高效，和美共進”管理文化，打造系統科學完整的學校管理網格，推動學校規模發展和內涵發展相統一，實現“和諧、發展、品牌”學校管理總體目標，爭創全國未來品牌學校。

2.結合學校教學實際和軟硬件基礎，重點推進智慧校園在智慧教學、管理和評價類系統的作用，打造學校特色智慧校園環境。

3.貫徹“潤澤生命，教育無痕”的教育理念，形成“潤育和美  求真創新”的校風，“潤化童心  德才兼修”的教風以及“樂學勤學  向上向善”的學風。

4.以文化建設為中心，優化整合各校園區內部文化資源，注重優質學校文化在集團內的培植和發展，形成以本部為龍頭的，各校園區“統一+特色”的文化理念和內涵，打造集團的文化品牌。

5.加強頂層設計，成立集團管理層，形成統一管理機制。以“優質、均衡、共享、發展” 為導向，根據各校園區的實際情況，采取"協作型"辦學模式，有效推進所有校區均衡發展、優質發展。加強各校園區的交流互動，推進集團內資源共享、文化共建、特色融合、管理一體，建設互動共贏的學校發展共同體。

2019-2020

1.初步形成學校管理理念，即實驗示范創品牌，能本無痕善管理。其要義是：能本、善治、無痕、融合。

（1）能本：實現從“人本管理”走向“能本管理”的新思路；實現以人的知識、能力、技能和實踐創新能力為核心內容的“能本管理”階段。

（2）善治：兼容“善者治理”、“善意治理”、“善于治理”達到“善態治理”的境界，實現管理利益最大化。

（3）無痕：取自“潤澤生命，教育無痕”。是在學校組織中被集體認同與自覺遵守的行為準則，是學校的文化形態。

（4）融合：實現小學與幼兒園、集團與個體、社會與學校、傳承與發展、中方與西方等多維度的融合。

2.總體規劃、核心建設，初步形成具有學校特色的智慧生態環境。

即根據本校及各個校區日常教育教學的實際情況，建設平臺和各類應用系統。

（1）建設運用智慧管理類應用系統、智慧課堂系統、教學助手、學科教學資源庫和校本課程資源庫。

（2）電子班牌對接班級空間、課程動態、班級通知等平臺，對接學校各功能型教室，對接智能終端，校園卡或AI人臉識別無感考勤系統，滿足學校校園安全管理、特色教學班、校園智慧生活等多種管理場景，形成具有學校特色的智慧生態環境。

3.結合學校的歷史、現有資源和發展愿景，精心凝煉具有學校特色、引領學校教育方向的精神文化，如領導意識、教師文化、校風、教風、學風等，讓學校充滿理解與包容、信任與尊重、睿智與大氣、時尚與活力。將其與學校的硬件建設和環境美化結合并外顯出來。

4. 完善制度體系，主動探索適合我校實際的集團化辦學的現代學校管理制度。理順決策、執行、監督、保障等機制和環節, 建立以共同進步為中心、以制度體系為框架、以規范程序為紐帶的集團化辦學運行機制，提高教育集團化辦學管理水平。

2020-2021

1.打造具有“六個意識”“八種能力”“三度”的學校管理團隊。

（1）六個意識：學校管理團隊的成員都應樹立創新意識、服務意識、責任意識、大局意識、開放意識、自律意識。

（2）八種能力：學校中層干部必備領悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力、協調能力、授權能力、判斷能力、創新能力。

（3）三度: 學校中層干部必備以高度、速度、力度為核心的管理能力。

2.借助智慧校園系統組織開展與學科教學和學生成長有關的活動，促進所建設的各類應用系統能夠真正與日常教學、管理場景相融合，推動學校教學效率、教學質量和教育管理水平的提升。 

（1）使用智慧校園“教師考評”應用，經過大數據分析后提供的教師發展評價報告，更好地促進各學科教師的專業發展和主動創新。   

（2）對學生學習過程進行過程性的數據記錄進行伴隨式采集，通過大數據分析，自動生成每個學生在一個學習周期的成長報告。

3.整合文化資源，優化教育環境。本校有著深厚的校園文化和先進的管理模式，本著“同質辦校，特色提升”的原則，融合各校園區的文化資源，積極推進文化的互融和推廣，精準定位，分步推進，使各校園區既有集團共同的主體文化，又有個性化的亮點，實現各校園區多樣特色的協同發展。

4.整合師資，促進教師發展。各校園區統一調配師資，管理人員、骨干教師合理流動，適才而用，使教師隊伍得到有效整合。合理引進高水平人才，優化師資結構，形成良性的人才培養模式，保障集團化辦學優質均衡發展的教師隊伍支撐。

2021-2022

1.完善集團化運營體系建設（集團層級，分校扁平），學校品牌與高質量信譽的課程體系、可持續師資隊伍發展體系、后勤保障服務體系、安全管理體系和黨團建設等一整套緊密相連、相互協調的學校制度，促進學校向國際化品牌發展。

2.實現管理方式的轉變，實踐未來品牌學校管理制度。

未來品牌學校管理制度涵蓋以下方面：

（1）《山東省實驗小學（幼兒園）管理標準》。促進管理走向規范化。

（2）民主管理。充分發揮人的潛能，通過“潤禾教師心靈氧吧”“魯一班”等團體,加之工會黨團組織實現自我，成就發展；同時發揮教代會職能，實行民主決策，人人成為學校管理的主人,形成教師參與、家長參與、學生參與、社區參與、專家參與的開放式辦學機制，實現多方共管。

（3）網絡化管理。進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，使信息化成為管理、教育、教學等的有力支持。

3.開放共享、融合創新。利用與菏澤對口支援的遠程互動課堂教學研討系統，在智慧校園教學應用平臺上實現教、學、研一體化送教活動，實現精準扶持，促進教育均衡。

4.通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復促進，最終將精神文化內化為全體師生共同的追求，使學校真正成為教師幸福耕耘的沃土，學生快樂成長的搖籃，傳承百年老校的文化，續寫時代教育的篇章。

5.實行交流互動，加強教育教學聯動。通過開展一系列扎實有效的集團大教研活動和教育教學交流活動，相互取長補短，實現優質教育資源共享。建立集團內教育教學網絡交流平臺，達到優質資源高度共享。加強網絡教研共同體建設，各校之間相互交流經驗，取長補短，促進教育教學水平共同提升，實現各校園區教育教學均衡優質發展。